میهن نیوز- معاون آموزش ابتدایی اداره‌کل آموزش و پرورش استان زنجان با تأکید بر ضرورت تغییر نگاه در نظام آموزشی گفت: تغییر محتوای کتاب‌های درسی تنها بخش کوچکی از زیست‌بوم جدید آموزش ابتدایی است و تحول اصلی، حرکت از کتاب‌محوری به برنامه‌محوری و بازگشت معلم به جایگاه واقعی خود به عنوان طراح، تصمیم‌گیر و تحولگر فرآیند یادگیری است.
به گزارش پایگاه خبری سیاسی میهن نیوز،فرحناز فتحی، معاون آموزش ابتدایی اداره‌کل آموزش و پرورش استان زنجان، در حاشیه جلسه تبیین زیست‌بوم جدید یادگیری در گفتگو با خبرنگار ما، با تأکید بر ضرورت پذیرش تغییر در نظام آموزشی اظهار داشت: تا زمانی که باور نداشته باشیم به تغییر نیاز داریم، نمی‌توانیم تغییر واقعی را رقم بزنیم و افزایش کیفیت یادگیری و تربیت دانش‌آموز نیز نیازمند همین تغییر نگاه است.
وی گفت: تغییر محتوای کتاب‌های درسی تنها بخش کوچکی از زیست‌بوم جدید آموزشی است و نباید تحول در آموزش ابتدایی را صرفاً به تغییر کتاب‌ها محدود کرد. آنچه در این مسیر اهمیت دارد، تغییر یک زیست‌بوم آموزشی و حرکت از کتاب‌محوری به برنامه‌محوری است.
فتحی افزود: در گذشته کتاب درسی محور و مرجع اصلی برنامه آموزشی بود و معلم در بسیاری از موارد مجری صرف یک کتاب تلقی می‌شد، اما در رویکرد جدید، کتاب درسی تنها یکی از ابزارهای عملیاتی کردن اهداف و شایستگی‌های مورد نظر دوره ابتدایی است.
وی اظهار داشت: در این نگاه جدید، فعالیت‌های مختلفی تعریف می‌شود که اتفاقاً استقلال عمل معلم را بیشتر نشان می‌دهد. معلم دیگر مجری صرف نیست، بلکه این معلم است که با توجه به شرایط کلاس، ویژگی‌های دانش‌آموزان و فضای موجود، تصمیم می‌گیرد چه فعالیتی را طراحی و اجرا کند.
معاون آموزش ابتدایی آموزش و پرورش استان زنجان با تأکید بر اهمیت جایگاه معلم در این فرآیند گفت: معلم باید به جایگاه واقعی خود در نظام تعلیم و تربیت بازگردد و نقش او از اجرای صرف برنامه‌های از پیش تعیین‌شده، به نقش یک تحولگر در فرآیند آموزش و یادگیری تغییر پیدا کند.
وی افزود: این تغییر، استقلال حرفه‌ای معلم را افزایش می‌دهد و به او امکان می‌دهد متناسب با نیازهای واقعی دانش‌آموزان، فعالیت‌های آموزشی و تربیتی را طراحی کند.
فتحی با اشاره به حرکت آموزش ابتدایی از کتاب‌محوری به برنامه‌محوری اظهار داشت: در رویکرد جدید، کتاب در کنار بسته‌ها و فعالیت های آموزشی تعریف می‌شود و همین مسئله موجب می‌شود مدرسه نیز از یک جزیره مجزا خارج شده و به عنوان یک کانون تربیتی پیوسته با خانواده و جامعه مورد توجه قرار گیرد.
وی گفت: مدرسه نباید مجموعه‌ای جدا از جامعه باشد، بلکه باید با خانواده و محیط پیرامونی خود ارتباط فعال داشته باشد و این ارتباط می‌تواند نقش مهمی در موفقیت فرآیند تربیت دانش‌آموزان ایفا کند.
معاون آموزش ابتدایی آموزش و پرورش زنجان با اشاره به نقش خانواده در زیست‌بوم جدید آموزشی افزود: اگر اولیا صرفاً تماشاگر باشند، نمی‌توان انتظار داشت اهداف این تحول به شکل کامل محقق شود.
وی اظهار داشت: در گذشته شرایط آموزشی و کتاب‌محوری تا حدودی این امکان را ایجاد کرده بود که خانواده بیشتر در جایگاه نظاره‌گر قرار داشته باشد، اما در زیست‌بوم جدید، اولیا باید به کنشگران اصلی و شرکای مدرسه در فرآیند تربیت تبدیل شوند.
فتحی ادامه داد: خانواده باید در کنار مدرسه قرار گیرد و در فرآیند تربیت و یادگیری نقش فعال داشته باشد، زیرا مدرسه به تنهایی نمی‌تواند همه اهداف تربیتی را محقق کند.
این مسوول با اشاره به تغییر جایگاه فعالیت‌های تربیت بدنی، پرورشی و سلامت در برنامه آموزشی گفت: در گذشته تربیت بدنی و فعالیت‌های پرورشی تا حدودی به عنوان بخش‌هایی جدا از برنامه آموزشی دیده می‌شدند، اما در رویکرد جدید، موضوعاتی همچون نشاط، شادابی، ورزش و سلامت جسم و روان در کنار مسائل تربیتی، در دل برنامه‌ها و فعالیت‌هایی که معلمان تعریف می‌کنند، قرار گرفته است.
وی افزود: این تغییر نشان می‌دهد که آموزش، تربیت، سلامت و نشاط دانش‌آموزان نباید از یکدیگر جدا باشند، بلکه همه این مؤلفه‌ها باید در یک زیست‌بوم منسجم و در بستر مدرسه دنبال شوند.
فتحی اظهار داشت: یکی از نتایج این رویکرد، بازگشت معلم به مرجعیت اصلی در فرآیند آموزش و تربیت است؛ جایگاهی که سال‌ها مورد انتظار معلمان و مجموعه آموزش و پرورش بوده است.
وی تاکید کرد:معلمان جان و عامل پویایی مدرسه و آموزش و پرورش هستند و بخش مهمی از موفقیت هر برنامه تحولی به انگیزه، توانمندی و همراهی آنان بستگی دارد
About the Author
