میهن نیوز – زنجان: معاون آموزش ابتدایی اداره‌کل آموزش و پرورش استان زنجان با تشریح جایگاه این استان در شاخص‌های آموزشی کشور، از کسب رتبه نخست پوشش تحصیلی واقعی دوره ابتدایی با نرخ ۹۹.۲۵ درصد خبر داد و گفت: واگذاری مسوولیت دبیرخانه کشوری سواد تربیتی والدین به استان زنجان، فرصتی ارزشمند برای تبدیل ظرفیت‌های علمی، فرهنگی و اجرایی استان به برنامه‌ای ملی در زمینه توانمندسازی خانواده‌ها و ارتقای کیفیت تعلیم و تربیت است.
به گزارش پایگاه خبری سیاسی میهن نیوز،فرحناز فتحی در جلسه شورای آموزش و پرورش استان زنجان که با حضور دکتر رضوان حکیم‌زاده، معاون آموزش ابتدایی وزیر آموزش و پرورش، برگزار شد، با قدردانی از حمایت‌های استاندار زنجان و توجه مدیریت استان به مسائل دوره ابتدایی اظهار داشت: توجه ویژه به دوره ابتدایی به عنوان دوره بنیادین شکل‌گیری شخصیت، مهارت‌ها و نگرش‌های دانش‌آموزان، نقش مهمی در آینده نظام تعلیم و تربیت دارد.
وی افزود: برگزاری نشست‌های تخصصی درباره مسائل دوره ابتدایی و پیگیری برنامه‌های مرتبط با این مقطع نشان می‌دهد که اهمیت سال‌های نخست تحصیل در برنامه‌ریزی‌های استان مورد توجه قرار گرفته است. حمایت‌های وزارت آموزش و پرورش و راهنمایی‌های معاون آموزش ابتدایی وزیر نیز زمینه مناسبی برای پیشبرد برنامه‌های تحولی در این دوره فراهم کرده است.
این مسوول با اشاره به اهمیت رویکرد جامع به تعلیم و تربیت تصریح کرد: تحول در آموزش ابتدایی صرفاً به تغییر روش‌های تدریس یا بهبود شاخص‌های آموزشی محدود نمی‌شود، بلکه باید در خانواده‌ها، روابط اجتماعی، محیط‌های یادگیری و ابعاد فرهنگی و تربیتی جامعه نیز آثار خود را نشان دهد.
زنجان در پوشش تحصیلی واقعی دوره ابتدایی رتبه نخست کشور را دارد
فتحی با استناد به آخرین داده‌های اطلس عدالت آموزشی آموزش و پرورش کشور گفت: بر اساس آخرین رصدهای انجام‌شده، استان زنجان در دوره ابتدایی با نرخ پوشش تحصیلی واقعی ۹۹.۲۵ درصد، رتبه نخست کشور را به دست آورده است.
وی افزود: نرخ ماندگاری دانش‌آموزان در دوره ابتدایی در استان ۹۹.۲۹ درصد گزارش شده و زنجان از این نظر نیز در شمار استان‌های برتر کشور قرار دارد. همچنین نرخ گذر دانش‌آموزان ۹۶.۶۵ درصد است و استان در این شاخص نیز عملکرد مطلوبی داشته است.
معاون آموزش ابتدایی اداره‌کل آموزش و پرورش استان زنجان اظهار داشت: زنجان در نرخ فارغ‌التحصیلی دوره ابتدایی رتبه سوم کشور را کسب کرده و از نظر نسبت اتلاف دوره ابتدایی نیز در میان شش استان برتر قرار دارد. این استان همچنین در شاخص میانگین طول تحصیل دوره ابتدایی، رتبه هشتم کشور را به خود اختصاص داده است.
وی با تأکید بر اینکه این نتایج حاصل تلاش مجموعه گسترده‌ای از فرهنگیان است، گفت: از دورترین روستاهای استان تا مرکز زنجان، معلمان و عوامل اجرایی مدارس برای حفظ جریان آموزش و فراهم کردن فرصت تحصیل برای دانش‌آموزان تلاش می‌کنند و دستاوردهای به دست آمده، حاصل همین کوشش مستمر و جمعی است.
فتحی تصریح کرد: آمارها زمانی ارزش واقعی خود را نشان می‌دهند که به بهبود تجربه یادگیری دانش‌آموزان منجر شوند. هدف نهایی آموزش و پرورش تنها افزایش نرخ پوشش تحصیلی یا ماندگاری در مدرسه نیست، بلکه باید اطمینان حاصل شود که دانش‌آموزان در کنار حضور در کلاس درس، از آموزش باکیفیت و فرصت رشد در ابعاد مختلف زندگی برخوردار هستند.
عدالت آموزشی فراتر از ساخت مدرسه و تأمین فضای فیزیکی است
معاون آموزش ابتدایی استان زنجان با اشاره به مفهوم عدالت آموزشی اظهار داشت: عدالت آموزشی فقط به معنای دسترسی دانش‌آموزان به فضای فیزیکی مدرسه نیست، بلکه کیفیت آموزش، فرصت یادگیری، برخورداری از حمایت تربیتی و فراهم بودن زمینه رشد همه‌جانبه دانش‌آموزان نیز بخش جدایی‌ناپذیر این مفهوم است.
وی افزود: ممکن است دانش‌آموزی در مدرسه حضور داشته باشد، اما اگر از آموزش باکیفیت، محیط یادگیری مناسب یا حمایت لازم برای رشد فردی و اجتماعی محروم بماند، نمی‌توان گفت همه ابعاد عدالت آموزشی برای او محقق شده است.
این مسوول با تأکید بر ضرورت توجه به تفاوت‌های فردی و خانوادگی دانش‌آموزان گفت: نظام آموزشی باید بتواند نیازهای متنوع کودکان را شناسایی کند و متناسب با شرایط زندگی، محیط فرهنگی و توانمندی‌های آنان، زمینه یادگیری مؤثر را فراهم سازد.
وی اظهار داشت: تحقق چنین هدفی نیازمند همکاری مدرسه با خانواده و جامعه است؛ چراکه بخش مهمی از عادت‌های یادگیری، نگرش به مدرسه، احساس امنیت، خودباوری و مسوولیت‌پذیری کودکان در محیط خانواده شکل می‌گیرد و در مدرسه تقویت می‌شود.
دبیرخانه کشوری سواد تربیتی والدین، مأموریتی ملی برای زنجان
فتحی در ادامه با قدردانی از دکتر رضوان حکیم‌زاده، معاون آموزش ابتدایی وزیر آموزش و پرورش، برای واگذاری مسوولیت دبیرخانه کشوری سواد تربیتی والدین به استان زنجان گفت: این اعتماد، مسوولیتی مهم و ملی برای استان ایجاد کرده است و انتظار می‌رود با بهره‌گیری از ظرفیت دانشگاه‌ها، متخصصان، نهادهای فرهنگی و دستگاه‌های اجرایی، برنامه‌ای اثربخش برای خانواده‌های ایرانی طراحی و اجرا شود.
وی افزود: دبیرخانه کشوری سواد تربیتی والدین صرفاً یک عنوان اداری نیست، بلکه مأموریتی گسترده برای توانمندسازی خانواده‌ها و تقویت نقش آنان در رشد، تربیت و یادگیری دانش‌آموزان بر عهده دارد.
معاون آموزش ابتدایی اداره‌کل آموزش و پرورش استان زنجان تصریح کرد: هدف این دبیرخانه، ارتقای دانش، نگرش و مهارت‌های تربیتی والدین و کمک به ایجاد تحول در محیط‌های یادگیری است؛ تحولی که باید از خانه آغاز شود، در مدرسه ادامه یابد و در ارتباط میان خانواده، محله و جامعه گسترش پیدا کند.
وی با اشاره به تغییر شرایط اجتماعی و گسترش نفوذ رسانه‌ها اظهار داشت: در گذشته مدرسه یکی از اصلی‌ترین مراجع شکل‌دهنده به آگاهی و نگرش کودکان بود، اما امروز رسانه‌ها نیز در کنار مدرسه نقش مهمی در تربیت و شکل‌گیری ذهنیت دانش‌آموزان دارند. در چنین شرایطی، خانواده‌ها باید توانایی بیشتری برای همراهی با فرزندان و مدیریت مواجهه آنان با محتواهای رسانه‌ای داشته باشند.
فتحی گفت: اگر والدین از دانش و مهارت لازم برای شناخت نیازهای رشدی فرزندان و مدیریت شرایط تربیتی برخوردار نباشند، ممکن است کودکان در معرض مشکلات روانی، رفتاری و اجتماعی قرار گیرند. از این رو، تقویت توانمندی خانواده‌ها باید به عنوان یکی از محورهای مهم برنامه‌ریزی آموزشی و تربیتی دنبال شود.
فقر آموزشی خود می‌تواند زمینه‌ساز آسیب‌های اجتماعی باشد
معاون آموزش ابتدایی استان زنجان با تأکید بر ارتباط میان کیفیت آموزش و سلامت اجتماعی اظهار داشت: هنگامی که از آسیب‌های اجتماعی سخن می‌گوییم، نباید موضوع را صرفاً به مشکلات رفتاری یا اجتماعی محدود کنیم؛ فقر آموزشی نیز می‌تواند زمینه‌ساز بسیاری از آسیب‌ها باشد و باید برای پیشگیری از آن برنامه‌ریزی کرد.
وی افزود: آموزش ابتدایی تنها انتقال مفاهیم درسی نیست. کودکان در این دوره باید مهارت زندگی، درست زیستن، گفت‌وگو، تشخیص موقعیت‌ها، حل مسئله و برقراری ارتباط مؤثر را نیز بیاموزند. این مهارت‌ها در کنار دانش درسی، نقش مهمی در شکل‌گیری شخصیت و توانایی مواجهه با چالش‌های زندگی دارند.
این مسوول با اشاره به نقش خانواده در پیشگیری از آسیب‌ها تصریح کرد: اگر والدین با شیوه‌های صحیح تربیتی آشنا باشند و بتوانند مهارت‌های مورد نیاز را در زندگی روزمره به فرزندان خود منتقل کنند، زمینه برای رشد سالم‌تر کودکان و کاهش برخی مشکلات رفتاری و اجتماعی فراهم خواهد شد.
وی اظهار داشت: بسیاری از مهارت‌ها زمانی در کودک نهادینه می‌شوند که او پیش از آموزش رسمی در مدرسه، نمونه‌های عملی آن‌ها را در خانه تجربه کرده باشد. بنابراین، آموزش خانواده‌ها باید از سطح ارائه اطلاعات فراتر برود و به تغییر رفتار و ایجاد تجربه‌های واقعی در زندگی روزمره منجر شود.
فتحی افزود: یکی از مأموریت‌های مهم دبیرخانه، ایجاد پیوند میان دانش تربیتی و زندگی واقعی خانواده‌هاست؛ به گونه‌ای که والدین بتوانند آموخته‌های خود را در ارتباط با فرزندان، مدیریت رسانه، حل تعارض‌ها و تقویت مسوولیت‌پذیری به کار بگیرند.
خانه و مدرسه باید در مسیر تربیت و یادگیری مکمل یکدیگر باشند
فتحی با تشریح منطق تربیتی دبیرخانه کشوری سواد تربیتی والدین گفت: بسیاری از ویژگی‌های اساسی کودکان، از جمله احساس امنیت، خودباوری، مسوولیت‌پذیری، نگرش به مدرسه، شناخت دوستان و نحوه تعامل با دیگران، در تعامل میان خانه و مدرسه شکل می‌گیرد.
وی افزود: خانه و مدرسه نباید دو محیط جدا از یکدیگر باشند که هر کدام بدون اطلاع از شرایط و نیازهای دیگری عمل کنند. برای دستیابی به نتایج مطلوب، لازم است ارتباطی مؤثر میان والدین، معلمان، مدیران مدارس و سایر نهادهای مرتبط برقرار شود.
این مسوول با اشاره به اهمیت هماهنگی در شیوه‌های تربیتی اظهار داشت: اگر مهارتی در مدرسه آموزش داده شود، اما کودک در خانه فرصت تجربه و تمرین آن را نداشته باشد، احتمال نهادینه شدن آن کاهش می‌یابد. در مقابل، زمانی که خانواده و مدرسه پیام‌های تربیتی هماهنگی ارائه کنند، یادگیری عمیق‌تر و ماندگارتر خواهد شد.
وی تصریح کرد: دبیرخانه کشوری سواد تربیتی والدین تلاش می‌کند با ارائه محتوای علمی و کاربردی، به خانواده‌ها کمک کند تا نقش خود را در رشد و یادگیری فرزندان بهتر بشناسند و با آگاهی بیشتری در فرایند تعلیم و تربیت مشارکت کنند.
فتحی افزود: این رویکرد باید به ایجاد رابطه‌ای پویا میان خانه، مدرسه، محله و جامعه منجر شود؛ رابطه‌ای که در آن تجربه‌های تربیتی به اشتراک گذاشته شوند و ظرفیت‌های موجود برای پاسخگویی به نیازهای دانش‌آموزان به کار گرفته شوند.
مهارت‌های تربیتی باید متناسب با سن و مرحله رشد کودکان آموزش داده شود
معاون آموزش ابتدایی اداره‌کل آموزش و پرورش استان زنجان با اشاره به برنامه‌ریزی محتوایی دبیرخانه گفت: محتوای تربیتی مورد نظر باید با توجه به ویژگی‌های رشدی دانش‌آموزان در پایه‌های مختلف ابتدایی طراحی شود؛ زیرا نیازها، توانایی‌ها و چالش‌های کودکان در سال‌های نخست تحصیل با دوره‌های بالاتر تفاوت دارد.
وی افزود: در طراحی برنامه‌ها، سه گروه پایه‌های اول و دوم، پایه‌های سوم و چهارم و پایه‌های پنجم و ششم مورد توجه قرار گرفته‌اند تا آموزش خانواده‌ها متناسب با مرحله رشد کودکان باشد.
فتحی با تشریح محورهای تربیتی این دوره‌ها اظهار داشت: در پایه‌های اول و دوم، امنیت عاطفی، سازگاری، نظم و ادب اهمیت ویژه‌ای دارد. کودکان در این سن از محیط خانه وارد فضای جدید مدرسه می‌شوند و تجربه احساس امنیت، آشنایی با نظم و برخورداری از روابط مثبت در خانواده می‌تواند سازگاری آنان با محیط آموزشی را تسهیل کند.
وی ادامه داد: در پایه‌های سوم و چهارم، مسوولیت‌پذیری و همدلی از محورهای مهم تربیتی است. در این دوره، کودکان باید به تدریج با پذیرش مسوولیت، احترام به حقوق دیگران و درک احساسات و نیازهای اطرافیان آشنا شوند.
این مسوول با اشاره به نیازهای دانش‌آموزان پایه‌های پنجم و ششم گفت: در سال‌های پایانی دوره ابتدایی، موضوعاتی مانند هویت، استقلال و توانایی تصمیم‌گیری اهمیت بیشتری پیدا می‌کند. دانش‌آموزان در این مرحله به حمایت و راهنمایی خانواده‌ها نیاز دارند تا بتوانند شناخت بهتری از خود، ارزش‌هایشان و مسوولیت‌های اجتماعی پیدا کنند.
وی افزود: توجه به این تفاوت‌های رشدی کمک می‌کند آموزش والدین از حالت عمومی و یکسان خارج شود و برای هر مرحله از رشد کودک، راهکارهای متناسب و قابل اجرا در اختیار خانواده‌ها قرار گیرد.
انتقال دانش به خانواده‌ها باید به تغییر نگرش و رفتار منجر شود
فتحی با تأکید بر اینکه آموزش والدین زمانی اثربخش است که در رفتار روزمره خانواده‌ها نمود پیدا کند، اظهار داشت: صرف ارائه اطلاعات و محتوای آموزشی برای ایجاد تغییر کافی نیست. لازم است دانش تربیتی به نگرش صحیح تبدیل شود و این نگرش در نهایت به مهارت و رفتار قابل مشاهده در خانواده منجر شود.
وی افزود: برای نمونه، اگر قرار است مهارت گفت‌وگو، حمایت عاطفی، حل مسئله یا مدیریت رسانه در کودکان تقویت شود، والدین نیز باید اهمیت این مهارت‌ها را درک کنند و فرصت تمرین آن‌ها را در محیط خانه فراهم سازند.
این مسوول با اشاره به اهمیت نگرش والدین تصریح کرد: نگرش درست زمینه‌ساز استفاده مؤثر از مهارت‌هاست و شکل‌گیری نگرش نیز به دانش و شناخت کافی نیاز دارد. از این رو، برنامه دبیرخانه باید این سه سطح را به صورت پیوسته دنبال کند؛ از انتقال دانش تربیتی و رشدی کودکان تا تغییر نگرش والدین و تقویت مهارت‌های عملی آنان.
وی اظهار داشت: انتظار می‌رود نتیجه این فرایند در زندگی روزمره خانواده‌ها، روابط میان والدین و فرزندان، نحوه حل اختلاف‌ها، مدیریت استفاده از رسانه‌ها و تجربه یادگیری کودکان قابل مشاهده باشد.
فتحی افزود: معیار موفقیت برنامه نباید صرفاً تعداد دوره‌های برگزارشده یا محتوای تولیدشده باشد، بلکه باید بررسی شود که آموزش‌ها تا چه اندازه توانسته‌اند به تغییر رفتار خانواده‌ها و بهبود شرایط رشد و یادگیری دانش‌آموزان کمک کنند.
نیازسنجی، تولید محتوا و ارزیابی؛ مراحل اجرایی دبیرخانه کشوری
معاون آموزش ابتدایی استان زنجان در تشریح سازوکار اجرایی دبیرخانه گفت: فعالیت این مجموعه بر اساس یک چرخه عملیاتی شامل نیازسنجی، طراحی محتوا، اعتبارسنجی علمی، اجرا و ارزیابی دنبال خواهد شد.
وی افزود: در مرحله نخست، نیازها و اولویت‌های تربیتی خانواده‌ها شناسایی می‌شود و بر اساس نتایج مطالعات و بررسی‌های انجام‌شده، محتوای متناسب با نیازهای والدین طراحی خواهد شد. بخشی از این محتواها آماده شده و بخشی دیگر نیز در حال آماده‌سازی است.
این مسوول با اشاره به اهمیت اعتبارسنجی علمی محتواها اظهار داشت: برای آنکه آموزش‌های ارائه‌شده از دقت و اعتبار کافی برخوردار باشند، لازم است متخصصان حوزه‌های تعلیم و تربیت، روان‌شناسی، سلامت، خانواده و سایر رشته‌های مرتبط در بررسی و تأیید محتوای آموزشی مشارکت کنند.
وی تصریح کرد: پس از آماده‌سازی و اعتبارسنجی محتواها، اجرای برنامه با استفاده از ظرفیت نهادهای مرتبط و رسانه‌ها دنبال خواهد شد و در نهایت، ارزیابی نتایج به منظور سنجش میزان اثربخشی آموزش‌ها انجام می‌گیرد.
فتحی افزود: نقش استان زنجان در این طرح ملی، برنامه‌ریزی، هماهنگی، راهبری تولید محتوا، پایش روند اجرا و تهیه گزارش‌های ملی است. استان‌های قزوین و گیلان نیز در چارچوب همکاری‌های پیش‌بینی‌شده، در پیشبرد این برنامه مشارکت خواهند داشت.
وی گفت: دبیرخانه برای انجام این مسوولیت گسترده، به شبکه‌ای از متخصصان و نهادهای همکار نیاز دارد و انتظار می‌رود ظرفیت‌های علمی، فرهنگی و اجرایی کشور برای پیشبرد این مأموریت در کنار یکدیگر قرار گیرند.
دانشگاه‌ها و نهادهای تخصصی در تولید محتوای علمی نقش‌آفرینی کنند
فتحی با تأکید بر ضرورت بهره‌گیری از ظرفیت دانشگاه‌ها و مراکز علمی استان اظهار داشت: دانشگاه‌ها می‌توانند در شناسایی متخصصان، معرفی استادان، تولید محتوای علمی، اعتبارسنجی برنامه‌ها و برگزاری وبینارهای تخصصی در سطح کشور نقش مهمی ایفا کنند.
وی افزود: با توجه به اینکه دبیرخانه مسوولیت راهبری برنامه‌ای ملی را بر عهده دارد، لازم است محتوای آموزشی آن از پشتوانه علمی کافی برخوردار باشد و بتواند نیازهای خانواده‌ها در مناطق مختلف کشور را پوشش دهد.
این مسوول با اشاره به ظرفیت سازمان بهزیستی تصریح کرد: این سازمان به دلیل ارتباط با خانواده‌های دارای چالش‌های مختلف و برخورداری از کارشناسان تخصصی، می‌تواند در شناسایی نیازها، معرفی گروه‌های هدف و مشارکت در طراحی و اجرای برنامه‌ها نقش مؤثری داشته باشد.
وی همچنین بر اهمیت مشارکت دانشگاه علوم پزشکی و نهادهای سلامت تأکید کرد و گفت: توانمندسازی خانواده‌ها تنها به انتقال دانش تربیتی یا تقویت مهارت‌های روانی محدود نمی‌شود، بلکه توجه به سلامت جسمی و روانی والدین و کودکان نیز باید در این برنامه مورد توجه قرار گیرد.
فتحی افزود: برخورداری خانواده‌ها از سلامت جسمی و روانی مناسب، در کیفیت تصمیم‌گیری، روابط خانوادگی و توانایی آنان برای همراهی با فرزندان تأثیرگذار است. از این رو، همکاری نهادهای سلامت می‌تواند به جامعیت بیشتر برنامه کمک کند.
رسانه‌ها و نهادهای فرهنگی، بازوی اجرایی آموزش خانواده‌ها هستند
معاون آموزش ابتدایی استان زنجان با اشاره به جایگاه رسانه‌ها در جامعه اظهار داشت: رسانه‌ها، صداوسیما، نویسندگان، هنرمندان و نهادهای فرهنگی همچنان از مراجع اثرگذار بر بخشی از خانواده‌ها هستند و می‌توانند در انتقال مفاهیم تربیتی و تبدیل محتوای علمی به پیام‌های قابل فهم و کاربردی نقش‌آفرینی کنند.
وی افزود: محتوای علمی زمانی می‌تواند به شکل گسترده مورد استفاده خانواده‌ها قرار گیرد که با زبان مناسب، قالب‌های جذاب و شیوه‌های متنوع در اختیار مخاطبان قرار داده شود. تولید برنامه‌های آموزشی، محتوای تصویری و مستندهای مرتبط با خانواده و تربیت کودک می‌تواند به گسترش دامنه اثرگذاری دبیرخانه کمک کند.
این مسوول با تأکید بر ضرورت همکاری اداره‌کل فرهنگ و ارشاد اسلامی و سایر نهادهای فرهنگی تصریح کرد: بهره‌گیری از ظرفیت‌های هنری و رسانه‌ای می‌تواند مفاهیم تخصصی تربیت کودک را به محتوایی قابل استفاده برای خانواده‌ها تبدیل کند و زمینه مشارکت گسترده‌تر آنان را فراهم آورد.
وی همچنین از سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی استان، شهرداری‌ها، حوزه هنری و دیگر دستگاه‌های مرتبط خواست در حد ظرفیت و مسوولیت خود، از برنامه‌های دبیرخانه حمایت کنند.
فتحی اظهار داشت: اجرای این مأموریت ملی نیازمند همکاری فراتر از ساختار آموزش و پرورش است و هر دستگاهی که در حوزه خانواده، کودک، سلامت، فرهنگ و رسانه فعالیت می‌کند، می‌تواند بخشی از ظرفیت خود را برای تحقق اهداف این برنامه به کار بگیرد.
ایجاد شبکه ملی برای انتقال تجربه‌های تربیتی استان‌ها
فتحی با اشاره به تفاوت‌های فرهنگی و اجتماعی مناطق کشور گفت: ایران از تنوع فرهنگی و بومی ارزشمندی برخوردار است و برنامه‌های تربیتی باید ضمن توجه به اصول علمی مشترک، تفاوت‌های خانوادگی، فرهنگی و اجتماعی را نیز در نظر بگیرند.
وی افزود: یکی از اهداف دبیرخانه، ایجاد شبکه‌ای تخصصی میان استان‌ها برای تبادل تجربه‌های زیسته، به اشتراک گذاشتن راهکارهای موفق و بهره‌گیری از ظرفیت‌های موجود در مناطق مختلف کشور است.
این مسوول اظهار داشت: ایجاد چنین شبکه‌ای کمک می‌کند تجربه‌های موفق در زمینه آموزش والدین و بهبود محیط‌های یادگیری در یک منطقه، در اختیار سایر استان‌ها نیز قرار گیرد و از تکرار اقدامات کم‌اثر یا موازی جلوگیری شود.
وی تأکید کرد: برنامه‌های تربیتی باید ضمن احترام به تفاوت‌های محلی، بر اصول مشترکی مانند حمایت عاطفی، مسوولیت‌پذیری، گفت‌وگوی مؤثر، احترام به حقوق دیگران و تقویت هویت کودکان استوار باشند.
فتحی افزود: امیدواریم استان زنجان با استفاده از ظرفیت‌های موجود و همراهی نهادهای تخصصی، بتواند نقش مؤثری در شکل‌گیری این شبکه ملی ایفا کند و زمینه ارتقای کیفیت آموزش خانواده‌ها در سراسر کشور را فراهم آورد.
تأکید بر نقش راهبردی خانواده در آینده دانش‌آموزان
معاون آموزش ابتدایی اداره‌کل آموزش و پرورش استان زنجان در پایان با تأکید بر اهمیت مأموریت دبیرخانه کشوری سواد تربیتی والدین گفت: موضوع اصلی این برنامه تنها دانش‌آموز نیست، بلکه خانواده‌هایی هستند که در کنار دانش‌آموز قرار دارند و نقش تعیین‌کننده‌ای در رشد، یادگیری و شکل‌گیری شخصیت او ایفا می‌کنند.
وی افزود: موفقیت این برنامه به همکاری همه‌جانبه میان خانه، مدرسه، محله، دانشگاه‌ها، نهادهای سلامت، دستگاه‌های فرهنگی و رسانه‌ها وابسته است و هیچ‌یک از این بخش‌ها به تنهایی نمی‌تواند همه نیازهای تربیتی نسل جدید را پاسخ دهد.
فتحی اظهار داشت: استان زنجان با تکیه بر عملکرد مطلوب خود در شاخص‌های آموزشی و با استفاده از ظرفیت‌های علمی و فرهنگی، تلاش خواهد کرد مسوولیت ملی محول‌شده را به شکلی مؤثر دنبال کند.
وی در پایان ابراز امیدواری کرد با حمایت مدیریت استان، همراهی وزارت آموزش و پرورش و مشارکت دستگاه‌های تخصصی، دبیرخانه کشوری سواد تربیتی والدین بتواند به ارتقای دانش و مهارت خانواده‌ها، تقویت پیوند خانه و مدرسه، بهبود کیفیت یادگیری و پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی کمک کند.
About the Author
